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教学设计：

教学团队结合重点问题，系统梳理相关教学理论，结合学情分析、团队积累，形成了具有鲜明课程特色的“一拓展—两主体—三环节”混合式教学设计（图4）。

“一拓展”指授课老师为有课外科研意愿的同学提供的以科研小项目为依托的第二课堂，鼓励并支持同学们将所学流行病学知识应用到感兴趣的研究问题，以研究主导者的身份沉浸式体验从提出研究设想、设计研究方案、收集研究资料，到完成数据分析、论文撰写等系列完整的科研细节，真正让同学体会到学有所用、学有所得，不仅可激发同学进一步学习的需求与动力，也实实在在的提升了同学的课程认同感。

“两主体”包括教学组织的主体（教师）、知识学习的主体（学生），课程从设计阶段就分别立足两个主体的视角，结合教师座谈、学生访谈等多种调研方式，拟定了每个主体在不同课程环节的角色定位与任务分工，尤其要突出教师为辅、学生为主的学习理念，充分调动学生在学习过程中的积极性、思考性及互动性，明确定位教师在课程各环节的设计、引导和总结的作用。

“三环节”指整合混合式理念后的教学流程划分为先导课、理论课、讨论课三个相对独立又紧密衔接的环节：先导课激发学习兴趣，收集知识需求、圈定知识深度广度；理论课讲解重点难点，知识融合案例、锻炼实践能力；讨论课主打同伴教育，摸清学习效果、理清知识框架；

教学活动：

教学活动拟分为三个阶段：①课前利用碎片化时间观看在线视频（以微课为主），预习课程内容，并完成自学知识考核，选出考核成绩处于前1/5的学生提前准备学生案例；②课中结合经典案例、学生案例，采用小班讨论的形式，围绕关键知识点进行重点讲解和剖析，启发学生举一反三，其余选课同学同步参与线上互动讨论；③课后利用课程平台社区，结合特色习题和学生案例，引导非小班讨论学生完成必要的推导和验算，由教师、助教、小班讨论学生与非小班讨论学生定时互动，解疑答惑，梳理学生反馈并定期总结分享，必要时考虑电话会议形式集中答疑。整个课程采用线上线下教学相结合的模式，依托SPOC理念和技术，实现课程的全链条管理。

教学方法：

教学方法突出互动式、启发式、比较式。注重多引导、多设问、多鼓励，增强课堂的参与感，活跃课堂气氛；设定问题情境，启发学生独立思考，帮助学生运用知识点，化知识为能力；对方法概念进行比较，帮助学生理解不同方法原理的特点。教学手段强调形式多样、重点突出、趣味结合，充分整合PPT、板书、视频、动画、教具、图表等手段，并提供课外资源，鼓励拓展自学。

课程资源：

（1）案例资源

自2017年，本团队整合既往教学积累，同时系统搜集梳理教学案例，从超过200个备选案例中，翻阅超过3000篇文献精细打磨出先导课的案例，并采用多轮试讲精心打磨，最终录制出针对核心知识点的配套先导课视频。

表1：《白话流行病学》课程自选案例

序号	知识章节	配套案例
1	流行病学简史	伦敦宽街霍乱
2	传染病防控	埃博拉病毒病
3	慢性病的病因推断	人乳头瘤病毒与宫颈癌
4	暴发调查	米送乎乎与察布查尔病
5	暴露标准值的制定	大气颗粒污染物的浓度下限制定
6	药品研发	格列卫与白血病
7	疫苗效果的人群评价	脊髓灰质炎疫苗+新冠肺炎疫苗
8	药害事件调查	海豹儿与反应停

（2）微课资源

自2015年，授课团队开始录制、搜集、剪辑与课程重点、难点、进展知识相关的微课视频，至今已积累超过50个微课资源，时间1分钟到10分钟不等，内容既涵盖1665年伦敦鼠疫、流行病学调查、国家关注的突发公共卫生事件、群体免疫、信息疫情等数十个核心知识点，也纳入了科研是什么、宫颈锥切术、Ebola之歌、Ebola之殇、疫苗犹豫、仿制药研发、肉毒毒素的医美用途等进展性知识。其中，微课《群体免疫》获全国高校（医学类）微课教学比赛二等奖及教学设计奖（2020年）。

（3）学生问题库

自2020年受疫情影响，授课团队开始整理同学们观看先导课后提出的各种问题，目前已累计各类问题约7000个（图1），平均约每个同学每次课提出2个问题，问题维度涵盖了理论知识、方法比较、案例细节、科研困惑等多个方面。学生问题库不仅为教师下一轮备课提供了重要参考，同时也为同学复习、理解、梳理课程内容提供了切入点，让每位学生既自身积极思考，又体会其他同学的问题，如此既涵盖了横向同一个班级的所有疑惑，又纵向贯穿了不同学年同学的思想，最大化发挥同学提问的价值。

图1：《人乳头瘤病毒与宫颈癌》先导课后同学提后的部分问题

（4）公众号平台

自2019年，授课团队开设微信公众号“白话流行病”，定期推送有趣的流行病学故事，展现流行病学知识在不同应用场景中的应用，或者某一流行病学知识点的趣味解读，拓宽同学们的知识面，深化同学们的理解度。同时，公众号也精选同学们的精彩汇报加以展示，每一篇都精心撰写教师推荐语，认真设计呈现效果，一方面作为对同学学习成果的认可和激励，另一方面也留作课程资源供后续同学参考和学习。至今公众号推文已达数十篇。

（5）教材及参考资料

课程核心教材选择由教学团队主编的国家卫生和计划生育委员会“十三五”规划教材《流行病学（第8版）》，学生受众专门针对预防医学类专业。此外，结合近几年学生学习需求，梳理出与课程内容密切相关的10本配套参考书籍清单，以方便同学拓展知识的查阅与学习。同时，借助馆际互借等多种渠道，系统整理出授课内容相关关键文献的PDF库，为同学们溯源文献、查证细节提供便利，尤其是节省部分相对古老文献的获取时间。