层序地层学是将沉积体系域放在地质时间框架下来研究的一门科学，它的理论基础是海平面的变化在地质历史上是有旋回性的，这种旋回性造成了沉积层序具有“韵律性”和可预测性。这门将地层学和沉积学结合起来的分支学科自80年代形成以来，迅速发展为基础地质领域的一个重要研究热点。不仅在能源勘查方面具有重要指导意义，同时在进行区域地质对比、大陆边缘地质和地层学与沉积学理论研究方面也受到越来越多地质学家的重视。本门课程将从介绍经典的Exxon碎屑岩模型入手，详细阐述层序地层学的核心理论，探讨沉积叠加和可容纳空间的关系，引入重要的层序分界面，如层序界面、最大海泛面等概念，在此基础上介绍沉积体系域。在课程讲述过程中，将紧密结合地震、测井、和野外露头观察的相关资料，培养学生综合应用地质资料的能力。另外，本课程还将介绍河流相、浅海相、三角洲相、深海相以及碳酸盐台地相的层序地层学框架。最后，本门课将进行野外实习，学生通过实测剖面，结合课程理论尝试建立层序地层学模型。本门课程参考国内外本科生教学大纲，中英文结合授课，强调教学互动，注重学生参与性，包含相当数量的课堂讨论、练习、实验、剖面实测与报告，旨在提高学生综合利用地质知识的能力、动手及口头表达能力。 这门课程是地球与空间科学学院石油地质专业研究生必修课程，面向初入学的硕士生和博士生，是贯彻教育部要求高校“把思想政治教育贯穿人才培养，全面推进高校课程思政建设”的最佳时机和平台。因此课程设计与讲述中，任课老师注意在适当的环节关注历史和时政，不仅重视知识的教授，更加注重育人的目的，以期全面提高人才培养力量。

对课程思政的认识与理解

作为一名教师，我一向认为，课堂的主体是学生，教师在教课过程中要做到“忘我”与奉献。每一堂好的课，都需要教师根据学生的情况，量体裁衣，精心准备。既要有满满的知识“干货”，又要有科学思维方法的训练；更重要的是需要教师用有吸引力的语言，借助有趣的方法（做练习，动手，课堂讨论）来传递知识。同时，好的课堂绝不仅仅是教师单方面灌输，而是通过教师与学生，学生与学生之间频繁互动的方式来推动的。所以，每一节课的背后，都需要教师长时间精心的准备和现场根据学生情况的随时调整，我喜欢通过课程PPT，学生课前talk分享，课堂讨论、练习，动手操作的方式，激发学生学习兴趣，适当借鉴“翻转课堂”的模式，让学生变被动接收为主动学习和讨论。

课程思政不是在课堂上讲思政，而是将思政的元素“润物细无声”地融入到理论课的教学中。其中既包括教师精心设计的关于科学思维方法与实现手段的训练，在课程中还需要添加时政元素，紧密结合国家目标，让学生在学习专业知识的同时，能够认识到能源相关的时政知识和自己的责任担当，激发学生的家国情怀和使命担当，实现“全人”教学。